2023年4月22-27日，我有幸在浙江大学参加了“西北农林科技大学学习贯彻党的二十大精神暨高等教育内涵发展与质量提升专题培训班”，系统学习了“高校管理创新与干部能力建设 、以学科交叉融合服务国家战略需求——以浙江大学为例、高等教育国际化发展与人才培养 、双一流”建设的战略规划与思考——以浙江大学为例 、二级学院管理典型经验及具体事例分享、高校科研内涵发展思考与浙江大学之实践、打造世界一流的卓越研究生教育、改革评价机制、用好人才资源，奋力书写新时代浙江大学人才工作新篇章”等专题学习，实地参观了之江实验室、浙大国际联合学院（海宁国际校区）等基地。为期一周的学习，感受颇丰。
一、政治站位高。每一个参与给我们授课的老师，从他们的讲稿、言谈和课堂的风采中，充分体现了浙江大学双一流对标服务国家战略的使命，把国家战略与浙大双一流建设紧密结合起来，充分体现浙大的求实精神、浙江大学的办学使命和浙大在服务国家战略和践行总书记给浙大批示的精神，这是这次浙大学习最直观的感受。
二、目标定位准。通过这次学习，系统了解了浙江大学紧紧围绕“中国特色、世界一流”核心定位，面对 2035 年学科建设任务和目标，提出的“坚持更高质量、 更加卓越、更受尊敬、更有梦想”的战略导向以及按照“坚持战略迭代，坚持能级跃迁、坚持守正创新”三个坚持的战略实施路径，“三步走”战略，目标定位准确，任务清，措施强，充分体现了浙大人开放包容的进取精神。
三、发展动力足。改革是发展的源动力，浙江大学在每一个发展阶段，针对国家战略提出了其创新发展的改革方案，如之江校区的学科汇聚高地、海宁校区的国际教育实践示范区的建设，为浙大双一流学科的筑峰、造峰和占领国际学科前沿，注入了源动力。同时，百年浙大深厚的文化底蕴和办学历史，以及那种深入渗透在浙大人骨子里的文化自信和自强精神，是浙大建设一流大学的发展的根本动力。
四、学科容量大。浙江大学共有7个学部，涵盖12个一级学科门类，62个一级学科，第四轮学科评估56个A类学科。学科门类齐全，学科实力非常强大。
五、交叉汇聚强。以学科板块交叉会聚催生人工智能、量子信息、集成电路、生命健康、脑科学、生物育种、空天科技、深地深海等前沿领域。推动人文、社科、理学、工程、信息、农生环、医药等学科板块强化板块内的学科布局优化和板块间的联动协调发展；深入实施面向 2030 的学科会聚研究计划（创新 2030 计划），促进跨学科知识融通发展，通过理论移植、方法互鉴、对象转移等途径，探索适应交叉学科生长的学科体系架构，凝练形成一批具有浙大特色的、国际国内领先的前沿交叉学科领域。
六、国际程度高。坚持开放办学理念，推进全球开放发展战略，完善社会服务、国际合作交流、校友联络的规划布局，充分链接合作办学资源，持续优化外部办学环境，加快构建各类各地校友组织、海外办学基地、“一带一路”沿线地区国内外合作平台，打造全球化、网络化、生态化的开放合作共同体。服务国家对外开放战略，围绕学校人才培养、学科建设等核心功能，进一步链接全球合作伙伴，提升国际声誉影响，建立以我为主、服务大局的国际合作网络。海宁国际校区基础设施建设良好，国际化办学模式特色鲜明，成为浙大开展国际化办学的重要模式。
根据我校双一流建设的目标与任务以及12345的发展方略，结合本次学习的体会和浙大双一流建设的经验，对我校高等教育内涵发展和质量提升有了更深刻的认识。
首先，实施学科扩容、筑峰、造峰计划，是实现一流学科建设重点。顶层谋划双一流建设的目标、任务和路径，是浙大经验最重要的体现。首先实施学科扩容计划，浙大目前有62个一级学科，目前还实施了学科汇聚计划，持续推动和培育学科容量的增加，而我校目前的博士学位授权的一级学科数量只有16个，学科数量尚不及浙大的三分之一。建议，充分利用学科交叉融合发展的契机，实施学科扩容，实现我校一级学科数量增加，使我校的一级学科稳定保持在20-25个左右；其次，实施学科筑峰计划，针对不同学科发展的类型，启动学科筑峰计划，持续推动植物保护、动物科学等学科迈向世界顶级一流顶级学科，作物学、园艺学、林学、资源环境等学科进入世界一流学科前列；第三，充分利用学科交叉融合的发展的机遇，借助未来农业研究院这一平台、乡村振兴等国家战略，实质性启动生物育种、智慧农业、水土保持、乡村学等新型交叉学科建设，充分利用学科融合这一领域，创造一些学科高峰。
其次，持续推进人才强校战略，是实现人才振兴的关键。人才是当今世界科技发展的重要战略支撑，这一点无论是浙大经验还是我校实施的人才强校战略的成效来看，皆是如此，建议针对基础研究、应用技术、战略智库、社会推广服务等领域，分类开展人才强校战略，一是面向全球的人才引进计划，以开放包容的视角，从全球引才；其次，是育才，加大对本校硕博士优秀研究生的选留，本校青年教师的重点培养，从立德树人、科技创新的重大工程计划中培育人才；第三，构建完整的人才成长计划和人才考核机制，使各类人才都有自己为学校建设奋斗的舞台、都有自己成长和发展通道、都有自己发展的目标。
第三，强化机制体制改革，提高干部管理能力与素质，是实现双一流高校治理能力提升的重要举措。基于学部制的学科集群建设的学科架构、薪酬管理制度、学科团队考核机制、职称晋升机制等一系列创新模式的改革，是浙江大学双一流建设的机制和体制创新的重要制度。为此，针对我校目前学科类型、校区布局、未来农业研究院的布局以及各学科服务国家战略的要求，开展机制与体制的改革，强化集群布局，弱化一级学科界限，强化学科集群发展的机制体制改革模式，实现学科的扁平化发展；其次，强化干部创新能力、履职能力和推动学科建设的主动作为能力，下放学科建设的权限，给二级学院给予充分的学科建设自主权；第三，强化学校治理能力与治理效能建设。把学院治理能力与治理效能作为学校治理能力的重要内容进行建设。
第四，弘扬西农精神，加强文化自信，筑牢一流大学灵魂工程。“求是”是浙江大学师生经过100多年办学形成的共识、是浙江大学的灵魂，是渗透在浙大人骨子里的那种精神。大学文化是大学精神的载体，我校在长达90年的办学过程中形成的“经国本，解民生，尚科学”的办学理念已经渗透到每一个西农师生的血液中，今天在面临双一流建设、服务农业强国和建设现代化国家的新征程中，如何把西农精神，与学校双一流建设融合在一起，成为我们文化自信的载体，是我们实现双一流建设的源动力。
除此之外，充分利用区校融合机制，把杨凌示范区现在构建的国际种业创新中心、畜牧中心、耕地质量保护中心等中心、上合交流人才培训基地等与我校双一流建设的任务充分结合起来，在杨凌示范区发展过程中，互相促进，实现共同发展，这也是这次学习的重要获得。总之，这次学习让我受益匪浅，对高等教育的内涵发展和质量提升有了更深刻的认识。我将积极应用所学知识和经验，为我所在的学院发展贡献力量。